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文本内容:
幼儿园教育活动设计与指导第一章、幼儿园教育活动设计概述人脑的发展与婴幼儿学习婴幼儿阶段处于脑神经网络形成至成熟的建构期,由此形成个体发展中的关键期婴幼儿阶段人脑的发展尚未定型,可塑性强,良好而积极的教育环境对人脑具有较好的修复性婴幼儿具有巨大的学习潜力幼儿园活动设计的理论基础
(1)行为主义的学习理论在外部刺激下的反应过程强调强化观察
(2)人本主义取向的学习理论儿童的学习潜能与情感在学习中非常重要学习的目标是让儿童更好的感受自己,接纳自己强调接纳鼓励挖掘
(三)认知心理学的学习理论学习是个体对整个学习情境中失误关系的整体认知与了解强调意义学习探索学习激发内驱力
(四)建构主义心理学的学习理论知识是每个儿童根据自己原有的经验,通过时间而不断生成的强调学习是儿童主动建构知识经验的过程一.皮亚杰建构主义的学习理论
1.皮亚杰关于知识的分类
(1)社会知识
(2)物理知识
(3)数理逻辑知识
2.皮亚杰的主张
(1)强调为儿童提供实物,让儿童自己动手操作
(2)强调儿童的自主活动,鼓励儿童在活动过程中的自我调节和反省抽象2.维果斯基的学习理论
1.强调知识是由个体建构的,但不能脱离具体的社会文化情境
2.强调社会交往对儿童知识建构的价值
3.强调教育的艺术在于引导和调节学生的个人活动
4.强调良好的教育应走在发展的前面,他提出“鹰架教学”理论,即为儿童提供教学,并逐步转化为外部支持的过程(老师提供外部的环境支持等)幼儿园教育活动的涵义幼儿园教育活动是教师有目的、有计划的利用幼儿园社区、家庭提供的环境和材料,通过教师和儿童双向的交流合作用以促进儿童身心全面的、健康、和谐、整体的发展的过程;他也是实现幼儿园教育目标,组织传递一定的教育内容,落实幼儿园教育任务的手段幼儿园教育活动的特点
(1)整合性幼儿园教育活动,是在充分协调多种教育资源、利用多种教育途径与形成、结合多种领域内容,发挥多种因素影响的基础上而构成教育活动系统
(二)生活性幼儿园的教育活动,应当立足于儿童现有生活,丰富儿童的生活经验并充分利用儿童的生活环境,让儿童在实际的生活情境中学习
(三)趣味性学前儿...。