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文本内容:
《幼儿园游戏研究》模拟试卷
一、概念题(每题5分,共30分)
1.恩物是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔所设计的一套教育材料福禄贝尔强调在童年进行自由游戏的重要性,认为每种恩物都是上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料
2.本体性游戏;幼儿自发开展的、以游戏本身为目的、无游戏之外的目的的游戏
3.精力过剩说:以物代物席勒还进一步提出“精力过剩说”,人们生活在现实世界中,受到物质和精神的两方面的束缚,往往得不到自由,因此,人们总想利用剩余的能力,创造一个自由的天地,这就是游戏即审美活动这种人所共有的本能,是艺术产生的动因英国哲学家斯宾塞从心理学的角度发挥了席勒的观点他补充说,人是一种高等动物,人区别于下等动物的特征在于下等动物把全部机体力量都消耗在维持生命所必须的活动上,而人类则在维持和延续生命之外,还有过剩精力因此,游戏和艺术都是过剩精力的发泄,是非功利性的生命活动艺术在实质上也是种游戏游戏说提出后,不少赞同者又作了补充如格罗斯指出,游戏并非无目的活动女孩子玩布娃娃,是练习将来做母亲,所以游戏先于劳动劳动是游戏的产儿
4.平行游戏:这是一种由两人以上在同一空间里进行的,一基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人自行游戏
5.独自游戏这是一种没有玩伴意识的个人性质的游戏行为
6.角色游戏角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏
7.命题构造命题构造即建构游戏中幼儿根据一定的主题来进行建构.
8.以人代人游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种任务角色的行为,将所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上,并以人物原型的称呼命名自己
9.象征性游戏象征性游戏的主要特征是“假装”,即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”,包括以物代物(如用积木当电话)、以人代人(如扮演妈妈、公主)、情景转换(如把教室当作海洋)等象征性游戏是学前儿童的典型游戏形式,2岁以后开始大量出现
10.角色意识能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色,知道自己正在假装别人,也即能在游戏中辨别真假
11.联合游戏这是一种由两人以上一起进行的游戏,彼此行为相互关联,但不相互协调,其行为的社会性仅仅是同伴交往关系,而不是游戏...。