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幼儿园美术教育的现状及其思考美术是运用一定的物质材料,通过自己独特的艺术语言,塑造具体客观的形象,以反映客观事物,表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术它能生动形象地表现客观世界和主创者独特的审美创造然而我国传统的幼儿美术教育,存在着很多问题
1、强调结果,轻视过程在美术活动中,教师认为作品或成果才能为幼儿艺术能力发展与否作出验证,而对幼儿在活动过程中所表现出来得积极主动的参与、求新求异的思维、大胆、浪漫、无拘无束的表现视而不见就绘画而言,通常教师要求的作品是在完成教师教育内容的前提下,“以丰富画面”为基本特征,以“纠偏”为手段,以与“范本”最为接近的程度为赞赏标准的活动,从而干扰和限制了幼儿创造能力的发挥
2、重视技能技巧轻视思维个性幼儿在美术活动中,常常有不拘一格的新奇创意,常常通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空,创作出超乎寻常的作品而在我们的教学中,幼儿作画时,从坐、握笔、笔法到布局、比例、结构乃至色彩搭配都要求面面俱到,无形中扼杀了幼儿的创造性
3、重视教师的主动性,忽视幼儿的自主性“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式在幼儿美术教育活动中并不鲜见而美术教育无比自由和开放的空间,使教师综合素质受到严峻挑战,为了使幼儿艺术素质的提高成为一个显性的过程,在教育过程中,仍不乏“像老师这样画”、“请跟我学”的教学模式,这样一来,幼儿在教师控制下,惶惶不安、不知所措,哪里还谈的上积极主动参与艺术活动,想象力、创造力的发挥也受到遏制随着《幼儿园教育指导纲要试行》的颁布和实施,我们对幼儿园美术教育有了进一步的理解和认识《纲要》指出提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向《纲要》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思路尊重幼儿的审美情绪和情感;重体验创作的过程;促进每一个幼儿富有个性的发展
一、激发幼儿的创作激情,激发他们创造美、表现美的情趣美术教育不同于其他科目的教育,它需要思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门运用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作欲望...。