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幼儿园语言案例分析有时,人们听到“加油”二字,仿佛有了能量的源泉;有时,人们看到一段文字,内心一下陷入了低谷;有时,人们听到几行短字,纠结的内心变得明朗;有时,人们想起某句名言,颓废的思想有了斗志这是为什么呢这说明,语言是有能量的 教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言“在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的,然而,语言可以是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的” 幼儿园的一日活动都离不开教师的语言教学活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介;游戏活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介;生活活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介幼儿在园的一日活动中,老师的许多语言,往往都是固定思维模式下的无意识的语言,老师的一句话会给幼儿带来什么影响我们一起来看一看下面的案例 案例一一句话带来的伤害 贝贝平时上课注意力容易分散,今天他有进步,老师也很高兴,表扬道“今天,连贝贝都有了很大的进步” 这句话初听起来是在表扬孩子,但潜台词呢在老师的心中贝贝已经被固定化地认为听课不认真,老师的表扬也在向其他孩子传达一个信息贝贝不太可能有进步 我园老师就这一案例是这样讨论的——“这样说伤害了孩子的自尊心”“要真正尊重幼儿,发现幼儿的闪光点,不能把幼儿定位于印象中的某一个表现”“有时我也常说这样的话,自己说时没觉得什么,当听众时才发觉这句话刺耳” 以前我们总认为批评会伤害孩子,其实,不只是批评,有时候表扬也会变成伤人的“暗器”,如不切实际的表扬、空洞的表扬、明褒暗贬因此,表扬孩子一定要有真情实感,要及时、具体,哪怕是一个充满鼓励的眼神,孩子也能敏锐地捕捉到 案例二一句话背后的契机 幼儿告诉老师“××动我了”,老师想“就你能告状,一天好几次”,然后对幼儿说“要学会自己处理问题” 作为一名幼儿园老师,每天不可避免地会有许多孩子来反映这样那样的情况,有时是小朋友之间的矛盾,有时是孩子通过告状来试探某种行为老师是否认可,有时真的是有需要老师帮忙解决的事情 我园老师就这一案例是这样讨论的——“不应对孩子有偏见”“要真正了解孩子的个性、特点,认真观察幼儿活动”“以锻炼幼儿为借口,实际上从没有认真为幼儿或教给幼儿怎样...。