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幼儿在美术教学活动中的有效导入桂载秀小班幼儿的思维活跃具体,充满各种声音、颜色与物体的具体形象,小班幼儿的美术活动恰恰符合幼儿的思维特征,所以幼儿对美术活动较感兴趣但是,在美术教学活动中,如果平淡无奇地“导入”,幼儿就不大感兴趣,以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位,而不是主动地去学习因此,在教学活动中一定要设计好其“导入”是关键
一、利用故事的形式导入美术活动 利用幼儿爱听故事的特点,采用故事形式导入活动,能吸引幼儿的注意力,培养其观察、想象、创造的能力例如在教幼儿粘贴《小鸡》时,可以给小朋友讲一个小故事有一天,鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫,可是有一只小鸡走着走着不见了,鸡妈妈到处找都找不到,我们帮鸡妈妈把小鸡找回来,好不好?”这样,幼儿的兴趣就被调动起来了,粘贴小鸡时就特别用心和仔细加上小班幼儿的想象力比较丰富更加调动了他们活动的积极性
二、以游戏的口吻导入,激发幼儿对美术活动的兴趣 游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是小班幼儿,更离不开游戏因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的心理学家皮亚杰强调“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”而凡是新奇的事物,奇特的东西都会使幼儿产生好奇心幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣比如在折纸“小青蛙”的开始部分,我给幼儿讲了一个“小蝌蚪找妈妈”的故事,故事一下子就吸引了每一个幼儿这时教师就可以教幼儿用正方形的纸用折双三角的方法折青蛙,并添画花纹还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中,我在活动的开始,就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏,在体验绕绒线的手臂绕环动作后,再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”,学习画圆圈线教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础
三、在指导活动时应注意语言的导入 小班幼儿的思维属于直觉行动性思维,因此他们在美术活动中,不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画,而是画到哪里算哪里,甚至有时画上几笔就不愿意动手了这时,老师可以用生动有趣的...。