指导幼儿绘本教学的有效策略

指导幼儿绘本教学的有效策略靳红新《纲要》中指出“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱，并且绘本阅读对激发孩子的阅读兴趣、开拓孩子的想象空间、提高孩子的审美能力有很大的积极作用新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力”绘本教学，是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的过程然而很大一部分教师在绘本教学活动中侧重了讲故事的过程，忽略了绘本教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养那如何更有效地使用绘本教学呢？

一、幼儿绘本阅读选择策略  

1.选择高品质符合幼儿情感体验的绘本  加拿大学者培利·诺德曼认为“绘本文字讲述的故事要情节变化起伏，有悬念和猜想，文字宜浅显易懂，符合幼儿的言语特点；图片要能够完整表达故事，呈现出故事情节、角色、气氛和主题，幼儿能通过自主读图猜测故事大意”幼儿文学的三大主题为教师选择绘本提供了有益借鉴比如以爱为主题的绘本《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等；讲述动物生活的《可爱的鼠小弟系列》、《999个青蛙兄弟》；体现幼儿生活经验的《大卫，不可以》、《忙忙碌碌镇》等  

2.选择与年龄和个体特点相适宜的绘本  绘本应该本着适合幼儿的年龄特点和个体差异不同进行选择小班的孩子可选择画面内容简单、文字尽量少或者没有的绘本；中班的可以选择画面主体明显、画面文字短而少的绘本；大班的要选择以人物故事为主，能激发幼儿探索欲望的绘本不同的孩子有不同的性格，阅读的速度也不尽相同，所以老师不能按统一的标准进行界定和要求  

3.选择适合亲子阅读富有想象空间的绘本  这类绘本的角色形象鲜明，主体突出，故事情境性强，而情节变化性小，有较明显的线索因为每个人的童年都有着太多的幻想，所以幼儿绘本作品就应该是充满梦幻的，可以让孩子们随意展开想象的翅膀，引导幼儿进行不断地想象...。