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文本内容:
第2节游戏在幼儿园课程中的地位
1、游戏与幼儿园课程的关系幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总结这里的所谓各种活动包括教学活动、生活活动以及自然状态的游戏活动不管是教师组织的集体教学活动,还是公国创设环境诱发幼儿的游戏、交往及生活活动,只要能帮助幼儿获得友谊的学习经验,有助于达到我们所期望的目标,都是幼儿园课程的有机组成部分游戏作为内容和途径的双重身份进入幼儿园课程之中,为幼儿园课程提供了的生命力,渗透于课程的方方面面,游戏既是课程的内容,有事课程实施的手段方法,更为教师提供了评价幼儿的线索由于游戏中包含着各方面发展的可能性,产生最近最近发展区,教师可以通过游戏观察了解办理的每个幼儿,为课程的生成、实施与评价提供依据游戏与课程之间存在着一种双向关系,课程包含游戏,幼儿的游戏又影响课程内容生动地游戏方式实现了幼儿园课程实施的多元性、活泼性,丰富的游戏内容涵盖了课程中各领域知识,将各领域教学联系起来,游戏是一种有效的课程整合机制
2、游戏在幼儿园课程种地地位
(一)国外幼儿园课程中游戏的地位古希腊哲学家柏拉图的早期教育是一套有内容、有宗旨的完整体系,强调自然快乐且以身体、道德、游戏等内容为重点的和谐教育柏拉图认识到游戏符合幼儿的天性,是幼儿自主活动和创造精神的最佳教育内容,主张游戏场以游戏为主,但游戏内容、方法必须慎重选择柏拉图鼓励孩子玩自己发明的游戏,认为孩子自己发明的游戏是最好的亚里士多德提出7岁前幼儿的主要活动室游戏和听故事,对幼儿的教育应以游戏为主,认为幼儿游戏既要不流于卑鄙,又不致劳累,也不内含肉糜的情调认为游戏是幼儿应有的活动,游戏可以做作业的准备,应保证幼儿有充分的活动和游戏但应对游戏进行指导,幼儿的游戏和故事,最好能与将来的工作相联系,是将来应从事工作的简单模仿古罗马教育理论家昆体良强调了游戏在幼儿发展中的地位,认为游戏既是一种休息,同时更重要的一种教育手段,游戏不仅有德育的意义,更有智育的价值在课程编制上,他提出把学习和休息、游戏妥善安排,有张有弛,让幼儿进行有节制的游戏活动夸美纽斯提出要用游戏的方式进行教育,认为游戏是幼儿生活的伴侣,是组织幼儿愉快、幸福生活的手段,幼儿在游戏中身心得到全面的发展福禄贝尔认为,游戏是幼儿内部需要和冲动的表现,幼儿园应当...。