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文本内容:
10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”本课设计凸显以下三个方面1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习比如分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文课前准备1.制作多媒体课件,准备生字词卡片教师2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字学生课时安排2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑1.出示字卡“大”师同学们,请大声地读这个字生读大师上课时,回答问题的声音要大你知道和它意思相反的字是什么吗?生答小2.出示字卡“小”师请小声地读这个字生读小上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了老师要看看这节课谁的表现最棒同时出示字卡“大小”现在,我们一起来读一读生读大小3.质疑你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?指名回答师有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》板书课文题目4.读了课文题目,你有什么疑问?师生梳理出主要问题5.自主探究学习教师出示自探提示一温馨提示一1自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍把词语读正确,句子读通顺2拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流设计意图爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫
二、初读课文,学习生字检查自主学习情况1我会读课件出示词语时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿注“时、候、觉、得、穿、...。