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文本内容:
24《乌鸦喝水》
一、教学目标A.知识与能力学会8个本课生字,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语B.过程与方法 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文C.情感态度与价值观感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程能用“渐渐”说话喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦
二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化
三、教具准备教学挂图、生字卡片、小黑板
四、教学过程
一、复习检测 1.读词卡 2.找朋友游戏——连字成词 【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围】
二、提出问题,合作初步解疑 1.读课题,质疑,梳理问题 2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺 3.指名读1~3自然段,思考提出的问题 4.4人小组讨论交流读懂的问题 【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题】
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段) 1.指读第一自然段,思考乌鸦为什么一开始喝不着水? 2.朗读指导着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气 3.学生自我评价朗读 【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情】
四、合作探究学习第
二、三自然段 1.过渡语看见一个瓶子,瓶子里有水可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法 2.学生自读
二、三自然段 3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验 4.交流合作结果 【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的】 5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话 6.指导朗读
二、三自然段,学生自我评价 7.发散思维如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报
五、学会背诵的技巧 【...。