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文本内容:
1、人教版二年级语文下册《找春天》教学反思新课标“倡导对文本的个性化解读,尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验”因此案例中,教师让学生潜心会文,充分与文本对话后,谈谈对春天的感受当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”,教师并未急着去谈其它的感受,而是在肯定其会读书,会思考后,便锁定“活泼”这一感受,让学生继续深入思考,激发想象这一引一拨,孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔想象是如此的丰富,假如没有这一环节的停留、挖掘,学生只是肤浅、走马观花似的多元解读,那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了! 学生在课堂上的灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围新课标所倡导的民主平等的对话,让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来,在师生、生生互动的对话过程中,学生充分展开了思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的接触基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法当学生产生这些想法,教师除了大加鼓励,还可帮其“扶上马,送一程”,让学生享受成功的愉悦 新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间《找春天》一文语言优美,充满诗意学生在熟读成诵的基础上,把春天说得更美丽,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽学生写话的空间由此可见,教材不应是码头,而应是航船一直以来,课堂上只有一种声音,老师讲,学生听,似乎天经地义而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人,“相信学生的潜能,把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵今天的课堂上,我听到的是多么富有童趣的声音,这声音源自孩子们独特感受,这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了学生的思维,展示了学生的潜能学生极富创意的发言使我认识到今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视在课改的今天,学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角在充满想像和梦幻的儿童时期,充分发扬孩子们的个性,引导他们想像,才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯 过去,我们的语文课程过于封闭,过于注重语文知识,把学生定格在语文书本世界里,与其他学科及生活、社会缺乏联系语文学科必须从封闭走向开放,学科本位的现...。