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文本内容:
六年级科学教学反思 放大镜 放大镜在以前的教学过程中,学生们已经多次使用,早已不是兴趣昂然因此课堂初,我并没有向他们展示放大镜,而是设计了一个案例引导孩子想到使用放大镜,从而引入课堂继而询问学生在哪些地方使用了放大镜,为什么利用放大镜学生们回答了很多主要集中在以下几个方面
一、利用放大镜集中热源(如制作太阳能热水器)
二、利用放大镜看书、看报(特别是老人和考古队员);
三、利用放大镜发现事物的细微之处(包括农业专家比较植物种子不同和叶子受虫害的情况)同时学生也有比较容易翻的错误如将医生用的额镜认作放大镜等等,在这个基础上我进一步整理了他们的想法,完成了书本上的表格部分第2部分,我演示教授了放大镜的使用方法,发放放大镜让学生观察身边的事物(包括手上的绒毛、纸等等),期间发现学生的观察兴趣不是非常浓,一些学生拿着放大镜对着别人的眼睛,看别人的头(实际上他可能并不一定看的清楚)对于电视和电脑屏幕的放大技术,我觉得自己解释的不够清楚,如果能利用课件或视频让学生自己观察,动态的一个视频可能能够让学生更加清楚放大镜的特点,学生在使用过程中早已有所发现,我用平面镜和放大镜的镜片做比较,效果较好最后,通过各种玻璃容器和水的结合演示,学生能够清晰看到利用玻璃和水的结合,也能制造放大的效果,从而进一步掌握放大镜的特点
2、 放大镜下的昆虫世界本课内容放在现在这段时间上着实不太合理,自然界缺少昆虫而且放大镜的放大倍数比较小,观察到结果也不会太明显学生能够说出的差异也不会太多(主要有
1、能够看到肉眼看不到的东西;
2、可以发现一些细节)因此这节课,我充分地利用了视频《微观世界》,将课本上的内容简单地进行处理后,利用了《微观世界》电影中的部分片段进行教学,同时根据片段中的一些现象设置疑问让学生在观看电影中不忘思考,在这个过程中学生提出了许多有趣的问题蚂蚁为什么把吃蚜虫的瓢虫赶走?各种昆虫的触角有什么特点?清晰地看到蚜虫为蚂蚁提供食物蜘蛛如何捕捉食物,蜜蜂和蝴蝶伸出长长地嘴器采蜜等等因此这样一个视频我觉得能够让学生了解更多地自然知识当然如果天气和时间都允许,让学生带着放大镜去自然界观察甚至拍下来,效果一定会更好3放大镜下的晶体在教学中,我遇到了一个意料之外的问题,(当然也可以避免发生,但是我忽视了)我让学生提取晶体,当年学生制成了糖水和盐...。