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文本内容:
《秋天的雨》说课稿
一、说教材
(一)凸现教材特点《秋天的雨》是讲读课文,这组课文是一组以秋天为专题的课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际写秋天都说“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如梦的秋天,总能给我们美的享受在作者的笔下,秋雨是一把钥匙,把五彩缤纷的颜色撒向大地,把香香甜甜的果实送给果林,而且还能吹起小喇叭,预告冬天的到来课文以秋雨为一条线索,将秋天的众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天
(二)把握教学重点,彰显教学目标我今天说的是本课的第二课时,本篇课文抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本课教学的重点,本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美
2.读懂课文内容,感受语言美,感受秋天的美好,激发学生对秋天热爱
3.积累好词佳句
(三)设置教学难点使学生通过对课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美
二、说教法
(一)情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动
(二)朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操《语文课程标准》中提出阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣因此,我设计了多种形式的朗读,每一次朗读或通过引导读出感受,或联系生活读出感悟我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛,把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里
三、说学法语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神整节课的设计基本选用“我想读,我要读,我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习...。