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文本内容:
小学生古诗词积累方法的探究
一、古诗词积累的目的 作为语文老师应该以古诗词为教材,引导学生诵读古诗词、欣赏古诗词、积累古诗词,继承祖国灿烂文化,弘扬民族精神
二、古诗词积累的方法
(一)成立组织机构 我校成立了以正校长为组长,几位副校长为副组长,其他班子成员及语文教师为成员的经典诵读组织机构,做到有明确目标,有组织指导,有实施要求,以确保诵读的持续性和有效性
(二)努力创设古诗词学习的氛围 我们在校园里设立了“古诗长廊”“中华经典园”“名人故事园”等教育阵地,利用学校的“红领巾广播站”播放中华经典的朗诵及吟诵音频让学生时时处处吮吸着经典诗文的芳香,聆听着先人们的吟唱,春风化雨,润物无声另外,我们学校每个班级均设有“诗文角”或“经典墙”,用以展示学生优秀的诗文的书法作品、创作的诗文作品、手抄报等,教室后面黑板留有一定空间开辟“古诗赏析”“每周一诗”“我最爱的古诗”等小栏目,并要求每周有更新,会背诵;此外,我们还在教室及走廊张贴著名诗人的图像、诗作……当学生步入走廊,进入教室,宛如置身诗海,吟诵的欲望油然而生,甚至产生不读不快的感觉就这样,古诗诵读在全校师生中逐步掀起高潮,可谓全员参与,全情投入,诵读热情日益高涨,气氛浓厚
(三)课堂教学中老师的策略
1.利用早读、午读课,培养学生吟诵古诗词的习惯 陈少松先生曾说过“吟诵是我国传统的赏读诗词文章的方式,是历代文人欣赏和教育古典美文的一种手段,是中华传统文化中的一门绝学”王力先生也说过“诗写下来不是为了看的,而是为了吟的”诗读百遍,义情自见诗歌的本质特征是“吟咏性情,感发生命”,故吟诵是诗词教学的最佳手段之一因此,我们可以利用早读课、午读课的平台,采用多种方式的读,如齐读、领读、带读、赛读、分小组读等方式帮助学生培养吟诵古诗的习惯
2.利用资源整合学习古诗,事半功倍 整合同主题的作品在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词虽然作者不同、年代不同、背景不同,但情感主题却是相同或相近的教师在教学时应改变传统“逐首教学”的模式,整合资源,凝聚主题,领悟情感,拓宽视野就拿“送别”这个主题来说,有李白的《赠汪伦》及《送孟浩然之广陵》,有王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,有王维的《送元二使安西》,有高适的《别董大》等,教学...。