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文本内容:
小学综合实践活动课程学习材料
一、对综合实践活动课程的认识
1、综合实践活动的性质综合实践活动,对应于分科课程,它是一门综合课程;对应于学科课程,它是一门经验课程概括起来说,综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程自小学3年级开始设置,每周平均3课时综合实践活动作为综合程度最高的课程,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程,它与其他课程具有等价性与互补性
2、综合实践课程的特点
(1)、整体性综合实践活动具有整体性综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合综合实践活动必须立足于人的个性的整体性,立足于每一个学生的健全发展
(2)、实践性综合实践活动具有实践性综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力
(3)、开放性综合实践活动具有开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性综合实践活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果均具有开放性
(4)、生成性综合实践活动具有生成性这是由综合实践活动的过程取向所决定的每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划,每一个活动开始之前都有对活动的周密设计,这是综合实践活动计划性的一面但是,综合实践活动的本质特性却是生成性,这意味着每一个活动都是一个有机整体,而非根据预定目标的机械装配过程随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是综合实践活动生成性的集中表现对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生...。