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文本内容:
UncleJack’sfarm(I)
一、指导思想与理论依据依照《英语课程标准》中“激发和培养学生学习英语的兴趣发展自主学习的能力和合作精神,形成一定的综合语言运用能力”理论,英语教学要面向全体学生,突出学生主体,以各种活动为载体,激发学生的参与感我在设计课堂教学时,以生动有趣的故事为主线,侧重培养学生的听说和理解能力通过问题设计,引导学生自主感知理解故事内容注重培养语感和情感,使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言做到传授语言知识与语言技能并重,从而培养学生综合语言运用能力
二、教学背景分析
1、教学内容分析本课是北师大版小学英语实验教材五年级下册第十一单元第一课时的教学内容,为故事教学本故事的题目为UncleJack’sfarm.讲述的是主人公Ken和Ann一家人去农场拜访杰克大叔的事情本故事根据场景主要分为两个情节,一个是在去农场的路上谈论天气情况,一个是在农场里骑马的事情从语言功能上看,本节课开始将学习在情境中理解并回答将来的活动安排或打算的表达法WhatareyougoingtodoWeare/I’mgoingto…….这种表达方式学生是首次接触,但现在进行时的结构则在三年级时就学习过,所以学生对主语和be动词的搭配应该并不陌生另外,故事中出现了一些谈论天气的核心词汇,这些词是本单元的重点内容在本节课中要予以正确处理本故事中有一个理解的难点就是Ken为什么明天不想再骑马,这在文本中并没有明确的语言表述根据上述分析,我本节课的教学重点定位在对故事的理解上,同时引导学生初步关注新语言形式和含义
2、教学对象分析本课的教学对象为小学五年级的学生,学生的听说和理解能力比较强,习惯比较好,课上听讲认真,回答问题积极,乐于参加各种学习活动,有一部分学生参加了英语的课外学习,已经了解了一些关于将来时态的句型,理解能力比较强,在班里能起到英语骨干的作用
3、教学方式与手段说明根据英语这门课本身的特点及五年级学生的兴趣,我通过设计具体形象的情景、以歌曲导入、不断滚动知识点、分散教学难点、让学生直观的感知和理解等方式帮助学生感知理解故事引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能,让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性...。