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文本内容:
《桥》教学设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好描写雨和洪水的句子
2、随堂学习并理解生字词“咆哮、疯了、狞笑、放肆”等,会读“揪、豹、瞪、呻、淌、膛、搀、祭奠”等
3、学文1——8自然段,感悟洪水的环境描写对烘托情境、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用;感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力
4、通过学文初步感受小小说的文体特色,学习抓住小说三要素读小说教学准备教学PPT教学过程
(一)、谈话引题,确标入文
1、今天我们来学习一篇小说(板书小说)(板书
16.桥)
2、读题
3、谈话你们读过小说么?(生……)我们今天要读小说篇幅短小,所以称作“小小说”(补充板书小),又称作“微型小说”
4、读小说就要抓住它的三要素(板书环境、人物、情节)
(二)、检查初读,读顺句子
1、本文的环境描写主要是写雨和水的句子,请你们自由朗读课文,把句子读通顺、流利了,生字的句子多读一次,找出描写雨和水的句子,并划上线
2、交流学生找出的句子,选择部分检查读书,注意读准“咆哮”、“狞笑”、“放肆”、“胸膛”,理解“放肆”在句子中的含义A、黎明的时候,雨突然大了像泼像倒B、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当C、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了D、死亡在洪水的狞笑声中逼近E、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰F、水,爬上了老汉的胸膛
(三)、再读句子,感悟环境
1、引导发现上面找出的六句子的表达特点(前两句是比喻句,后四句是拟人句)
2、对比读两比喻句,感悟短语成句的表达效果——写出雨的猛、急、大(运用体态语言引导)感悟写具体的比喻的表达效果——仿佛看到洪水,猛不可挡的气势,感受洪水的环境描写烘托出了令人恐惧、惊慌、紧张的氛围(补充洪水爆发的视频资料)
3、细读第一句拟人句,略读后三句拟人句第一句采用穿插图片“近一米高的洪峰”感受可怕,抓“跳舞”原本的美好反衬洪魔的可怕,感受拟人句的精妙——“用美好衬托可怕”的表达效果后三句拟人句抓狞笑、放肆地舔、爬感受洪魔的可怕
4、三读六句子,发现句子的其他比到达表达效果(除了描绘了可怕的洪魔外,还让读者了解到形式形势越来越紧张、越来越危险等)
5、倚靠环境,联系主要人物,...。