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《火烧云》教学设计之1 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美教学中,教师要抓住这一特点,加强听、说、读、写训练,使学生在学习课文的同时受到美的熏陶,并落实单元训练重点——注意积累材料
一、抓住重点,创设氛围,感受美 《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化教学时,教师可先从整体入手,设计这样的问题
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?
2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的? 然后让学生边听教师范读课文,边看挂图思考之后让学生谈谈(先同桌谈,后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受这样学生就能掌握课文的重点部分,初步领略到火烧云变化奇妙的景象美
二、反复品读,突出重点,欣赏美 教师在学生初步感知课文内容的基础上,重点进行朗读训练,让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句,体会课文描写的意境美
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景教师可引导学生解答霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美
①指导学生品读第
二、三自然段,结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的然后引导学生抓住两个重点句进行赏析“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”
②教师指导学生有感情地朗读两个重点句,边看插图,边体会,更真切地感受火烧云色彩变化美
3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美指导学生品读第
四、
五、六自然段(先读后理解,再有感情地朗读),并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法,明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的然后品读第四自然段“一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的过了两三秒钟,那匹马在起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多,突出了火烧云千姿百态的形状美接头指导学生学习第五自然段,让他们想想哪些词...。