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中学历史教学与德育教育的论文 唐代文学大师韩愈说师者,传道授业解惑也教师最重要的作用是传道,作为一名中学历史教师更应把德育教育作为教学的主要任务之一,在历史教学中渗透德育,发挥良好的育人作用因为历史课的特点也决定了历史课是除思想政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程,并且从道德的养成看,很大程度上取决于青少年时期,而不是成年以后因此,结合教材对学生进行历史唯物主义基本观点教育和爱国主义教育,这是必要的 道德,是一种社会现象,是人们为了维护共同利益,协调关系而形成的行为规范准则在中学历史教学中进行道德教育,其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质道德是伦理学和社会学研究的对象,品德则是心理学和教育学研究的对象,可以说学科教学中的道德教育就是品德教育所以,简单地说,德育就是对学生进行思想品德教育具体讲则是爱父母,爱兄弟姐妹,爱同学老师,爱家乡,爱祖国的教育,是遵纪守法,诚实守信的教育;是温良恭俭、文明礼貌的教育;是追求真理、维护正义的教育;是科学态度、敬业精神的教育;是民族自豪感,历史责任感的培养不可想象连父母都不爱的人会爱家乡,连家乡都不爱的人会爱祖国,连祖国都不爱的人会爱党爱社会主义我们希望通过德育教育,使大多数学生做到谦虚好学、勤奋上进、诚实正派、遵纪守法,爱家乡爱祖国,有理想有道德这也就实现了我们历史教学目标“情感态度价值观”的培养 那么,如何在历史教学中实施道德教育呢?
一、紧扣课本,对学生进行道德知识的教育 中学历史教科书写进的大量优秀历史人物,是道德知识教育的生动材料借助于优秀人物的形象进行道德知识的教育,教师可以先对历史人物的道德行为作出分析和概括,使学生逐步建立起道德规范,认识道德行为的是非、善恶、美丑的准则,再进一步从个体涉及的社会关系分析和规范这些道德品质个体涉及的社会关系有三一是个人与国家、民族、阶级、集体之间的关系;二是个人与他人(包括师长、父母、同志、朋友等)之间的关系;三是个人对自己(即自我道德修养)的关系任何个体在面对这三种关系时,必然会产生各种道德标准和行为抉择对上述三种社会关系的处理是历史教学帮助学生建立道德规范和道德标准的基础所以在历史教学中,组织学生有目的地归纳历史人物道德行...。