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五年级语文教学阶段性反思张杰本学期我担任了五年级的语文教学工作从四年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思学生的自主学习浮于表面,原因是多方面的从教师方面找原因,主要有两点 首先,教师担心让学生充分地自主学习,影响了教学进度,影响了教学任务的完成其次,教师忽视对学生自主学习的指导在课堂上,学生自主学习的时候,教师没有对其进行引导教师和学生是构成教学的主要因素在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性和盲目性就能减少,针对性,实效性增强这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行的教学,就可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,使教真正有效地为学服务让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志良好的习惯让人受益终身阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来“学而不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩否则读了之后,脑子里只有一片空白,发现不了问题只有做到了边读边思,读后才有获此外,让学生质疑问难,还可培养学生抠词抠句咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。