还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
人教版六年级数学上册《数与形》教学设计教学内容教材第107—108页例1,例2及相关内容教学过程
一、创设情景,导入新课
二、探索交流,解决问题
1、例1的教学师出示下图我们一起来看看这些图中图2和图3各有多少个像图1这样的小正方形?图1图2图3生图二中有四个图一这样的小正方形图三中有9个这样的小正方形?师同学们动动脑尝试用算式表示出每个图中小正方形的个数?生图一1×1=1图二2×2=4图三3×3=9师观察这几个图形与计算出的得数
(149).你还有什么发现?生从图一开始小正方形的个数是在前一图基础上分别加3,加
5.根据学生的回答,把图中小正方形图上不同的颜色进行演示师如果我们把刚才同学们表示图中小正方形个数而列出的不同算式综合起来,会是什么样的呢?生1=1×1 1=1的平方1+3=2×2=4 教师板书归纳 1+3=2的平方1+3+5=3×3=9 1+3+5=3的平方师在这里形能直观解释数的计算.同学们想一想,按照这样的规律图4会是什么样子?有几个这样的小正方形?同桌两人合作,仿照黑板上的算式,一人说等号左边的部分怎么写,一人说等号右边部分怎么写,有困难可以在草稿上画一画图.学生合作交流,并利用规律完成例1下面题目师观察例1中的这些题目,你有什么发现?生1大正方形左下角的小正方形和其他正方形图形所包含的小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方生2左边加法算式里的加数都是奇数生3有几个数相加,和就是几的平方生4第几个图形就有几个数相加,和就是几的平方师根据这个同学的发现,想一想,第10个图中有多少个小正方形?第100个图中呢?学生汇报师同学们非常善于观察和思考,学习中我们利用计算求出了图形中小正方形的个数,反过来直观的图形也更好地帮助我们理解了计算中各数的含义
2、例2的教学师(出示例2)观察这个算式你能发现什么规律?生1从左往右看这些分数越来越小生2这些分数的分...。