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小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略的探究现在教学理论认为,数学教育是数学活动的教育,是师师之间、师生之间、学生之间交往互动与共同的过程学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作交流讨论互帮互助共同完成学习任务即合作式学习.小组合作学习的方式是新课标倡导的学习方式之一在数学课堂教学中适时组织有效的小组合作学习不仅能大大提高课堂教学效率,还可促进学生合作能力的培养执教十几年以来,多次在讲听公开课观摩课后,与同行进行深入探讨,发现不少教师对小组合作学习理解不够准确那么本人就从当前小学数学教学课堂小组合作学习存在的问题及解决策略两方面做简要的论述
一、存在的问题及其原因
(一)小组活动重形式,缺乏实质性合作我曾经听过一节“找规律”的小组合作学习课,练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题每个小组发很多张空白图案的卡片,让每个学生发挥想象力,涂出有规律的美丽图案(教师也没提出明确的要求)学生基本停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习效果不能代表小组水平其中的一个直接原因是低年级学生自我管理能力差,但是主要原因是,合作学习流于形式
(二)学生合作不够主动,参与学习不均衡小组合作学习,学生间应形成良好的自主、互动的关系但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展如一位教师在上“长方体的体积”这一课时,设计了小组合作学习——发现、推导长方体体积公式每个学生自己有多个棱长1厘米的小正方体,但实际操作时不够用,要求学生4人一组学习,按照要求合作完成老师提出的学习要求请同学们长里边摆5个、宽里边摆4个、高里边摆3个小正方体,看看你们用了几个体积1立方厘米的小正方体,摆成的长方体的体积是多大,并记录好但就在活动的时候,有些组的同学自己忙自己的,学困生有的无所事事,在探讨总结规律时等别人的现成结果学习效果不是意想中的好虽然,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但从这个教例中可以看出,有的学生没有积极参与主要是教师的课堂组织和行为主导不能到位.
(三)课堂上合作学习的安排不合理,缺乏有效的指导方法合作学习不是在什么情况下都需要,而是要讲究一定的契机现在的课堂上有一个怪现象,我们可以看见教师动不动就让学生...。