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龙湖学校六年级古诗文诵读教学工作总结(2017—2018学年第一学期)六()班 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,尤其是新课标推荐背诵的80首古诗词,都是历代名篇佳作,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合中学生诵读在开学初,我校积极响应教育中心大力开展“古诗诵读”活动的号召,在全校范围内深入开展了古诗诵读活动,我们进行了一系列的工作,使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮一学期下来,学生大有收获,深入体味了传统文化的博大精深;教师也大有提高,如何指导学生诵读古诗词,怎样更好的陶冶其情操,培养学生审美能力,摸索出了不少行之有效的方法现总结如下
一、立足课堂,加强古诗教学的研究 课堂是学生学习积累的主渠道要掌握古诗积累的方法,课堂学 习和方法的指导是十分重要的通过研究,我摸索出不少古诗教学的有效方法如”知诗人--解诗意--体诗情“的古诗学习三步法、”知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想诗境,悟诗情;吟诗句,背诗文“的古诗教学四步法等
二、关注方法,加强古诗诵读的指导 掌握良好的古诗诵读方法对于学生的古诗学习有很大帮助在教学实践中,我们不断尝试、摸索,主要尝试运用了以下几种方法 一是熟读成诵法即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶读多了,自然成诵如学习苏轼的《题西林壁》“横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中”首先是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵 二是联系扩充法即将所学的某一首古诗词,与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块如学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗,如杜牧的《柳》“数树新开翠影齐,倚风情态被春迷依依故国樊川恨,半掩村桥半掩溪”罗隐的《柳》“灞岸晴来送别频,相偎相依不胜春自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人”杨万里的《新柳...。