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文本内容:
1古诗三首▶教学反思
1.重视朗读指导我采用多种形式教学本课,让学生入情入境地朗读,在读的过程中体会作者表达的思想感情读中悟情,悟中抒情,引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情,从而掀起课堂教学的高潮
2.培养想象能力教学古诗词,我非常注重培养学生的想象能力高年级的古诗教学,要重视指导学生立足诗的内容,充分领悟诗人的情感,然而诗的语言是浓缩的精华,加之诗人的创作背景学生根本无法体验,所以,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生进入情境后感悟诗情让学生闭上双眼,想象诗中描写的情景,说说眼前浮现的画面,体会其中的乐趣最后的小练笔,也是让学生根据诗歌内容,展开想象,选择其中的一首改写成短文学古诗可以让学生体会想象的乐趣,学完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来
3.关注语言训练新教材强调,应致力于培养学生的语言文字运用能力课后第2题意在培养学生说的能力,小练笔意在培养学生写的能力老师要循序渐进地引导学生进行语言训练2祖父的园子▶教学反思
1.抓住文眼,形散神聚教学要立足文本的特点,要遵循学生的阅读规律,从学生阅读前的理解出发,寻找“牵一发而动全身”的线索,以此来推进教学流程文中“一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的”可谓文眼,扣住此句,引领学生,走进文本,研读文本,体会园中景物的自由和“我”的自由自在,是祖父的爱给予的,由浅入深,使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满,使教学如同一篇散文,形散神聚
2.联系原著,丰富文本节选自小说的课文,联系原著可以增加文本的厚度,可以更准确地把握文本的旨意,可以提高学生的感悟水平,可以使学生对文本的解读更加深入将课文置于《呼兰河传》的背景下,了解萧红的人生经历和内心向往,便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁,更好地奠定教学的基调
3.展开想象,言意合一语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一抓住文本中既能拨动学生情感心弦,又能引发语言表达的生长点,让文本“立”起来,让学生设身处地地想象、表达,走向语言与精神的共同成长文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味,引导学生紧紧围绕文本内容形成的波澜去理解、推敲、琢磨,想象人物真实的心境,情动而辞发,在语言练习中,走进人物的内心3*月是故乡明▶教学反思...。