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文本内容:
数学教案设计小数的意义 教学目的 1.使学生知道小数的产生过程,理解分数与小数的联系. 2.使学生明确小数的计数单位,认识小数并理解小数的意义. 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力. 教学重点 使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义. 教学难点 使学生真正理解小数的意义. 教学步骤
一、设疑激趣. 1.我们都学过那些数?举例说明,数学教案-小数的意义(整数、分数) 2.你还见过那些数?(小数) 3.你在那里见过?(学生举例,教师可以适当出示如出租车的计价牌、商场的价签等) 4.你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识? (教师可以根据学生的回答,有选择的进行板书小数的意义,产生,与整数、分数的关系等)
二、探究新知. 1.教学小数的产生.
①口算10÷10=1÷10= 100÷10=1÷100= 1000÷10=1÷1000= 教师提问你能说说两组题有什么特点吗?
②学生活动分组测量课桌的长与宽.(利用直尺) 教师提问从测量结果中,你发现了什么? 教师小结在进行计算和测量时,往往得不到整数的结果.除了可以用分数的 形式表示以外,还可以用另一种新的数来表示,这就是小数. 2.教学小数的意义.
(1)认识一位小数.
①根据图意,填出对应的分数. ()米()米()米()米
②教师出示把1米平均分成10份,每份是()分米,是()米; 这样的3份是()分米,是()米.
③教师指出1分米=米,也可以写成
0.1米. 3分米=米,也可以写成
0.3米.
④教师提问你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗? (米=
0.5米;米=
0.9米)
⑤教师小结你发现分数与小数的联系了吗? (分母是10的分数,可以写成一位小数,小学数学教案《数学教案-小数的意义》一位小数表示十分之几)
⑥教师提问
0.2米表示什么?
0.8米呢...。