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文本内容:
《黄山奇石》公开课教案
一、导入1、同学们,你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?2、在我国安徽省南部,有一处闻名中外的风景区,叫黄山那里的岩石真让人叫绝,同学们想不想去看看?板书课题从学生的生活体验入手,抓住学生心理,由课外引入课内,激发学生的阅读兴趣
二、概读1、学生自读2~6自然段,思考课文介绍了哪些有名的“奇石”,划上记号2、学生说出奇石的名称,教师板书3、质疑⑴作者写这些石头有何不同?⑵省略号在这里省略了什么?这一环节的安排,达到了三个目的一是学生整体感知了课文二是指导了学生读书的方法三是提出了问题,让学生边读边疑边思,为后文展开想象打下了伏笔
三、导读根据学生兴趣,从写得详细的四种奇石里选一段导读1、学生自读课文,思考它是什么样子的?2、(出示学生点出的奇石图象),指名对图回答,教师板书重点动作词3、小结这一段先告诉奇石的名称(样子),后告诉我们奇石的样子(名称)4、指导有感情地朗读遵循主体教育的思想,首先让学生选择自己感兴趣的内容来学,充分尊重学生的主体地位,培养学生的选择能力,让学生在学习过程中学会选择;其次抓住“奇石的样子”让学生理解具体内容,落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合,又注重知识、能力和情感的和谐统
一四、仿读1、总结学习方法基本程序为“自读思考──图文对照说样子──小结写法──感情朗读”2、同法学习详写的余下三段3、比较写法作者写这四种奇石,有的先告诉名字,后写样子,如“仙桃石”、“仙人指路”,有的先写样子,后写名字,如“猴子观海”、“金鸡叫天都”这样写富有变化通过前文的学习,学生掌握了学习的方法,在后文的学习中,教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习,真正做到触类旁通,举一反三,实现了学法的迁移和能力的培养同时四段的构段方式放在一起比较,引起学生注意其中的变化,这是通过“变式”来进一步加深学生对写作方法的领悟
五、品读1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读可分小组展开读、评2、推举2~3名代表进行朗读比赛,师生共同指导、评议3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等这里突出“读”的训练,由学生自主选择读的内容,再次强化学生的选择能力、情感表达能力让学生在读中进一步感...。