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文本内容:
毫米的认识数学教案第一单元测量第一课时毫米的认识教学内容教科书第2~3页的例1及做一做,练习一第
1、
2、3题教学目标1.使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义2.使学生通过观察,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量4.使学生建立1毫米的长度观念教学准备1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)教学过程
一、学习毫米产生的意义1.小组合作学习,估计课本的长、宽、厚
(1)出示例1情境图,要求学生认真观察学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?”“你们愿意参与他们的讨论吗?”
(2)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中(见下表)姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量
(3)对估计的结果进行反馈反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”2.用测量的方法验证估计的结果
(1)分组测量课本的长、宽和厚测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果
(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到15厘米,还差两小格”“数学书的厚不到1厘米,只有6小格”……教师用课件(可以用图或直接演示替代)边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”并板书课题“毫米的认识”
二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题“从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?”在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题从而引出1厘米=10毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,...。