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文本内容:
晏子使楚教学教案
一、对教材的理解 《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思 对于这样一篇故事性强的课文来说,该怎样处理教材呢我认为通过反复的研读,读懂楚王对晏子的三次侮辱,晏子的三次反驳,在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点因此,在教材的处理上,我摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式
二、教学设计及主要特点
1、突出训练重点,摒弃繁琐的分析 这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析,谈化故事情节,将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上即理解句子中含着的意思在教学设计中,我先让学生读读课文,想想楚王是怎样侮辱晏子的晏子是怎样反驳的他的反驳巧妙在哪里在读和思考的基础上然后四人小组说一说,再集体交流这样想给学生有读、想、说的实践机会,通过学生自己的实践体会句子的含义
2、强调务本求实,深刻理解创新 小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力,其工具性决定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的我想,在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上,在务本求实的训练过程中,做到“肢解”教材,“重组”教学内容,做到心中有纲,目中有人,重学情,重学法,突出针对性和实效性在这节课的设计中,想主要通过以下2个小点 ⑴采用了“板块式”的教学模式,在课堂中让学生有选择的权力在教学设计的过程中,我先让学生从三次反驳中任选一次最感兴趣的读一读、想一想、议一议从课堂上来看,学生先是选了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反驳楚王这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了,进行分角色地朗读、体验然后学生选了第三次,第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解“水土不同”的不同意思最后学生选了第一次就这样,根据学情灵活地处理 ⑵注重语言的积累语文教学的最终目的就是为了运用语言,能够运用语言,必须积累丰富的语言在设计教学中,我是这样想的一是积累课文中的语言,如“不中用...。