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文本内容:
语文《西湖》教学方案设计 设计理念 引导学生自主参与教学活动,弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式本课正是基于这一理念进行教学设计的在初读课文、整体感知的基础上,引导学生自己提出问题,然后给学生充分自主学习和思考的空间,让学生去探索、研究,自己解决问题最后安排自我评价、调节补救环节这样充分挖掘学生的主体意识,培养学生的主体能力,使学生的学习能力和探究能力都得到发展 教学过程
一、初读感知,整体把握 1苯沂究翁狻K谆八担“上有天堂,下有苏杭”,这“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一颗明珠揭题后让学生思考从题目看,本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说 2弊远量挝摹L崾疽求读准字音,读顺句子,不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解 学生试读课文,指名学生愿意读哪一节就读哪一节 整体感知,让学生说出文中写了西湖哪几处景物 3比隙辽字、生词
二、再读生疑,研读感悟 1毖生读书,提出问题如为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决,归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决 2本读思考,解决问题给学生充分的时间,让学生带着问题读书,并可以互相讨论检查学习效果时,可让学生不按自然段顺序汇报 各自然段精读设计 第二自然段你认为写远山和湖面景色的句子中,哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读 找出两个比喻句并口头造句 第三自然段什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡,感到特别舒畅?学生自由说 你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗? 第五自然段先让学生看图,读出图中意境,再配上舒缓优雅的音乐范读课文,反复体会月光下西湖的美丽景色 通过
二、
三、四自然段学习,谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等),自然引出“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠”...。