还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
数学《比零小的数》教学方案设计 课题
2.1比零小的数 一教学目标 1知识技能目标
(1)借助生活中的实例引入负数,体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性
(2)会判断一个数是正数还是负数,能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量
(3)知道有理数的意义和分类 2过程方法目标
(1)通过创设问题情境,让学生在大量的现实情境中发现、认识负数,把握负数的特点,体会到这种新数的引入是实际生活的需要
(2)通过小组讨论、总结所学过的数,归纳有理数及其分类渗透数学化归思想 3情感态度目标
(1)通过让学生自己寻找生活中的例子,并互相出题、答题,调动学生的学习情绪,促进同伴间的合作交流,加深同学间的友谊
(2)使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和应用数学,在学习过程中体验数学与周围世界的联系,逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,热爱数学、热爱生活 二教学重点 会判断一个数是正数还是负数 三教学难点 如何应用正、负数表示生活中具有相反意义的量? 四教学过程
(一)创设问题情境 教师操作多媒体,出示教材上第14页图像,提出问题 1.在这张天气预报上有你不认识的数吗你知道这些数的含义吗 学生观察图形,回答问题 2.在这张地图上“-155”表示什么资料卡片中的“-
117.3”表示什么新闻中的“-
0.03﹪”表示什么师出示一张试卷 3.在这张试卷上,老师批阅的“—5”是什么意思 4.这种带有“—”号的数你还在其他地方见过吗(注学生看一看、想一想、议一议用较贴切的语言回答,初步感受负数)
(二)、引入正数、负数的定义 师讲解例1,生听讲并记忆练一练(课本第15页)
(三)、用正、负数表示一对具有相反意义的量 师提出问题你对“零上温度”与“零下温度”的感受相同吗?“零上温度”与“零下温度”的意义相反,你还能举出生活中意义相反的事例吗?启发学生共同完成议一议举例说明怎样用正数、负数表示相反意义的量? ...。