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翻转课堂教案模板 翻转课堂是什么意思,大家知道?下文就是有关翻转课堂教案的范文,欢迎大家阅读了解与学习 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例〈数字与信息〉教学设计与反思》一文,我其实是感慨良多的 梁文洁老师是成功教师之一,本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景,感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁,毅然效法王水丽,走上翻转课堂这条充满希望的课改之路 微课程教学法翻转课堂要求教师转型,即从演教案的演员型教师,转变成为点化学生智慧的导演型教师,这对传统教学功底深厚的教师来说,几乎没有优势小学课程改革十五年来,在“转型”方面鲜有突破,就是明证 我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课当时,我称赞梁老师的传统教学基本功,也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习我第二次去听梁老师的课,应该是他尝试了多遍了走进教室,他给了我一份教案我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说,这堂课完了王校问我“为什么”,我说“因为他写了教案教案是预设的,写了教案,就会关注教案流程,就没有精力去关注学生的发展”结果,真的没有“翻”出好层次 但是,梁老师不气馁他的毅力、执着令我佩服,他要通过实验,实现自我扬弃,转型为智者经过多次努力之后,我们看到了梁老师的重大变化
1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段在课前学习阶段,通过感性观察,发现常见的数字编码信息然后,进阶到对身份证编码信息的认识,体现“最近发展区”原则与方法到了课堂学习,则发展成为从真实的情境出发,根据掌握的数字编码规律,用中图法为学生喜闻乐见的图书编码,实现数学学习生活化,把学习能力化作探究、解决问题的能力
2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开,保证学习扎扎实实地推进,使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作反过来,由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”,表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构此外,在实践的过程中,发展了学生协作交往的能力,以及对数学学习的浓厚兴趣
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