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永生的眼睛教学设计方案 教材简析这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解,到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女 教材简析 这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解,到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同态度,也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响 课文按时间顺序可分为四个部分 第一部分(1——3自然段)写母亲病逝后,父亲遵照他们生前的约定,将母亲的角膜捐赠给医院,并深深地教育了“我” 第二部分(4——5自然段)写父亲患重病时,仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜而感到愉快,他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪(第四自然段父亲说的话,从三个角度说明了捐赠的快乐从病人的角度,从病人家属的角度,从自己亲人的角度) 第三部分(第6自然段)写“我”遵从父亲的遗嘱,捐赠了他的眼睛的角膜,温迪为此感到骄傲,并准备效仿外公捐赠角膜 第四部分(7——9自然段)写温迪在意外车祸中丧生,“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜 选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立器官捐献的正确观念 设计理念 本课是一篇略读课文,在一个课时要完成本课的教学,必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸,从而也培养了学生课前预习的习惯与能力在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台,教师给予适当的“读”的引导,让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话,在阅读中学会阅读,促进学生语文素养的提升 教学目标 1指导学生有感情地朗读课文理解课文内容,抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情理解课题“永生的眼睛”的含义
2、学习本课生字新词正确认读“辍”,读读记记“给予、捐赠...。