还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
三年级数学《第四单元乘法》教案设计
一、教学内容 本单元教学两位数乘两位数,是在两位数乘一位数的基础上安排的具体的内容有口算比较容易的两位数乘整十数,笔算两位数乘两位数,估计两位数乘两位数的积大约是几千几百(或几千)没有安排新的实际问题,只是结合计算教学,巩固已经教学的一步或两步计算的实际问题的解答方法,发展解题思路、积累数量关系 内容分五部分编排,第28~29页教学乘法口算,第30~32页教学笔算法则,第33~35页教学估算,第36~38页教学特殊乘法的简便竖式,第39~40页单元复习
二、教材编写特点和教学建议 1.口算教学注意三点 两位数乘两位数的笔算一般分两步乘,第一步乘是两位数乘一位数,学生已经具有计算的能力,第二步乘是两位数乘整十数,学生尚未掌握第28页例题教学比较容易的两位数乘整十数,是为笔算作准备的知识与技能例题教学两位数乘10,“试一试”教学两位数乘几十,在“想想做做”中还有几十乘几十的口算“10”是最小的整十数,也是最小的两位数在已经掌握两位数乘一位数的基础上,先教学两位数乘10,知识跨度小,算法容易想到掌握了两位数乘10的口算,教学两位数乘几十就容易了 这部分内容的教学思路是鼓励学生自主探索算法,在交流时倡导算法多样化,通过评价优化算法 例题12×10的算法多样化从何处来?出于对情境的感受,从现实中得到启发也出于已有的口算经验以及合情推理如果在图画中看到“已有9箱,再放1箱就是10箱”那么就会想到9箱的瓶数加1箱的瓶数,这就是“萝卜”的方法;如果在图中看到“一堆5箱,2堆就是10箱”,那么就是先算5箱的瓶数,再乘2的思路,这就是“辣椒”的方法;如果假设1箱10瓶,那么10箱是100瓶,还要再添10个2瓶,才是10箱的实际瓶数,这就是“蕃茄”的想法“蘑菇”的算法是以前进行口算的经验迁移无论哪一种算法,都是充分运用了旧知识解决新课题,都应该受到肯定和赞扬 “试一试”起两个作用,一是发展例题,从两位数乘10扩展到乘几十;二是优化算法,体会12×30如果不从12×3=36类推,采用“萝卜”,“辣椒”“蕃茄”的思路与方法就比较麻烦“想想做做”第1题配合“试一试”,继续...。