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文本内容:
小数的意义和读写教学方案 教学目标
1.使学生经历认识小数的过程,初步了解小数的含义,会读、写一位小数,知道小数各部分的名称,知道自然数和整数
2.使学生在解决实际问题的过程中,培养初步的自主探究、合作交流的意识,感受数学和生活的密切联系,增强学好数学的信心 教学过程
一、复习导入,唤起经验 出示1/2585/
120.
51.
25.8 提问同学们,知道这些数分别是什么数吗? 谈话后面的三个数,你平时在什么地方见到过? 学生可能会想到铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等 揭题是的,在日常生活中经常接触到这样的数它们都是小数,今天我们一起来认识小数(板书课题认识小数) 【评析让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数,既自然地引入了新课,又可以激活学生已有的知识经验让学生交流日常生活中见到过的小数,可以使学生体会小数就在我们的身边,从而产生对数学的亲切感,激起进一步学习的兴趣同时,也便于教师了解学生的认知起点,更好地开展新课的教学】
二、联系实际,探究发现
1.提出问题 提问你想了解小数的哪些知识? 学生可能提出小数是怎么来的?学了小数有什么用处?小数应该怎样读,怎样写?……
2.教学第一个例题 谈话同学们想知道小数是怎样产生的吗?其实小数就我们的生活先让我们来做这样一个活动小组合作测量课桌面的长和宽,并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来比一比,哪个小组想到的表示方法最多 学生在小组内测量课桌面的长和宽,交流不同的表示方式教师巡视,并作适当指导 反馈你们小组的测量结果是多少?想到几种不同的表示方法? 学生量出课桌面的长是60厘米,宽是40厘米,并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长,用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽(根据学生回答,板书6分米=6/10米,4分米=4/10米) 提问除了上面几种表示形式外,你还能用其他方法来表示吗? 如果学生主动想到分别用
0.6米、
0.4米表示课桌面的长和宽,则让学...。