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文本内容:
浙教版七年级科学上册《科学探究》教案 教学重点 科学探究的一般方法 教学难点 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义 教学方法 引导—探索法 教学准备 台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、木块、苹果或香蕉等) 教学过程
一、新课引入 问1看到什么现象? 2导致台灯不亮的原因有哪些 在日常生活中,常有许多问题引起我们的思考 如
①电饭锅没有火苗,为什么可以煮熟食物
②蚯蚓生活在土壤里,是不是靠吃土生存? 对于这些问题,你想过、但有没有研究过?你想知道该如何去研究吗? 桌上有三盏台灯,请同学上前操作台灯的使用 学生操作:一盏灯亮,有两盏灯不亮 引入课题科学探究
二、探究活动1台灯不亮的原因 导致台灯不亮的原因有哪些,学生根据生活经验回答可能有几种假设: 可能停电了 可能开关坏了 可能插销未插好 可能灯泡坏了 …… 设计方案、验证假设 学生通过思考上台操作排除故障 得出结论 由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮 此活动的目的是让学生通过身边发生的现象,了解科学探究的一般过程
三、探究活动2人的脚印与人有什么关系? 学生思考并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系 [讨论]主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系 问
(1)谁知道自己的的身高,再用刻度尺测量一下自己的脚印 找两个同学用刻度尺测自己的脚印(鞋长度) 问
(2)从这两个学生的个案能不能得出结论? 分小组讨论、回答 [强调]还应测量不同人群(不同年龄、不同性别、不同体重)的身高和脚印的长度,进行统计、得出结论 问
(3)怎样记录测量数据?提出的方法有何优点? (表格法和图象法) 记录有何优点?(便于数据处理、分析,得出结论) 如何再次检验结论是否正确?(同学间讨论交流) 学生对脚印...。