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文本内容:
《马说》教学教案设计 《马说》教学教案设计 【教材的地位和作用】 《马说》是人教版八年级语文下第五单元的第三篇课文该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉 新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平 【教学目标及重点、难点的设定】 根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下
1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;
2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平则鸣”的主题
3、明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意培养学生对人才的认识 了解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情是本课学习的重点联系作者的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因,是学习的难点 【教学方法设计】 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情 加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累 【学法指导】 新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有:...。