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山中访友教案设计范文 【教材分析】 《山中访友》是义务教育课程标准实验教科书·语文人教社七年级·上册·第三单元单元主题感受自然的一篇优美散文作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达作者了对大自然的热爱之情和对人生哲理深邃的思考 《山中访友》是一篇自读课文,编者将它放在《春》、《济南的冬天》两篇教读课文之后,意在引导学生在学习并掌握散文文体特征后,根据自己的阅读体验,形成散文阅读一般方法 所以,我将本节课的课型定为“阅读方法指导课” 【课型设计】
1、背景 随着课程改革的逐步推进,语文教育界的一些有识之士对课改初期语文教学中过于注重教学形式作出了反思,著名语文特级教师,原上海教委研究室副主任陈仲梁老先生在一次全国性语文新课程课堂教学研讨活动中,说了这样一句话语文教师不要过多去关注怎么教教学形式,而要着重关注教什么教学内容“关注教学形式”是课程改革的必经之路,但绝不能把它当作课程改革的终极目标,课程改革的终极目标应当是引导学生形成自己的学习理念和学习方法,进而积淀成学习能力,以适应当今知识经济社会的需要 可以说,是否关注教学内容将是决定课程改革能否深入的一个关键,基于上面所提及的三个关键词学习理念、学习方法和学习能力,我认为“方法指导”这一课型将是以后课堂教学中不可或缺的课型
2、理论依据根据美国著名心理学家和教育学家桑代克1874~1949的联结学习理论,人的阅读活动是建立在联想基础的学习活动,它的心理活动过程为体会──联想──模仿 ⑴体会读者通过阅读来把握作品的内容和体验作者所要表达的思想情感这是联想的基础 ⑵联想读者通过回想自己类似的生活经历,情感历程,人生体验,在作品中找到自我,进而被作品“打动”;读者也可以通过调动自己的阅读积累和阅读体验来达成这一目标这是阅读过程中至关重要的一个步骤,它的实施程度将直接决定读者能否“内化”作品所表述的思想情感 ⑶模仿模仿是人在被打动之后自然而生成一种心理冲动通过模仿,读者将获得和作者类似的情感体验,有助于读...。