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文本内容:
四年级上册数学教案求近似数 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第22页例2,课堂活动的第2题及练习三的第
4、5题 【教学目标】 1.让学生经历探索求近似数的方法的过程,会用“四舍五入”法求近似数 2.让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性,加强数学与生活的联系 3.培养学生的主体意识和探索精神 【教学重点】 掌握求近似数的方法 【教学难点】 正确选择“四舍法”或“五入法” 【教学过程】
一、引入新课 教师这学期,我们班转来了几位新同学,为了增进大家的了解,谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况? 学生1我今年10岁,身高大约140厘米 学生2我的体重在36千克左右,我家有3个人,爸爸妈妈每月的收入大约1万元 学生3我们学校有学生2125人 教师在刚才介绍的这些数据中,哪些是准确数?哪些是近似数? 学生
10、
3、2125是准确数,大约
140、36千克左右、大约1万是近似数 教师在我们的生活中,有时不需要也不可能得到准确数,这时就要用到近似数,比如xx年重庆市总人口约3100万,中国大陆总人口约13亿等都是近似数那么,怎样求一个数的近似数呢? [点评体现数学的现实性利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学,让学生在相互介绍的过程中,感受到近似数在生活中的存在和广泛应用,突出其学习价值]
二、学习新知 1探索“四舍五入”法 (出示534607) 教师这是一个准确数,如果改成一个近似数,大约等于多少? 学生1约等于五十三万四千六百 学生2也可以约等于五十三万四千 学生3还可以约等于五十三万、五十万教师了不起,还写成了用“万”作单位的数,你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适? 学生1我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单 学生2我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,...。