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文本内容:
我们长大了课程教案设计
一、教材分析 《我们长大了》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第15单元语文天地中的口语交际内容这与一年级学生的生活紧密相联本单元和上学期第17单元相承接,通过尤拉、马莎、少年毛主席等一系列人物的故事给予学生启示,使他们初步了解什么是长大那么如何使课本与生活衔接,使得学生学有所用呢?我认为语文天地中的讨论我们长大了就是一个契机
二、学生情况分析 班上有48位活泼可爱的学生,说话、做事、看问题天真单纯有时他们兴冲冲地跑到教师面前,高兴地讲他们碰到的事儿,可往往因为表达时思维跳跃,语句不连贯,让教师不知所云童年是一个充满活力的阶段,他们的生理、心理在迅速地变化成长他们处在这变化当中感受并不明确,需要外部环境的引导,让他们更好地认识自己因此口语交际的指导,对他们来说是非常必要的
三、设计理念
1、口语交际是一个听说整合的过程 在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人,倾听不同声音这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现着两种教育价值观的整合,即社会本位教育价值观与个体本位教育价值观的统一对于低年级的学生,在口语交际中,畅所欲言的学生通过展示自己,提高了自己,也提升了集体而每个人认真倾听则最大限度地保障了集体的利益,也只有在集体中,个人的能力才能得以增长这些理念只有通过口语交际中听和说这两个具体环节的训练,才能让学生知道表现自我和尊重别人的关系
2、师生互动 作为教师,关键是要放开,和学生的心灵平等对话,有一个开放的心态,才会有交流的局面而今教育面临重大变革,这种思维定势是一种相当大的阻力不仅仅是教师的原因,它同整个社会和教育背景都有密切的关系作为当代教师,我们也处在终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功因此,实实在在地放下架子,师生平等对话,才能和学生互动起来
3、口语交际的情境要真实 虚假的情境脱离学生生活,即使教师使尽浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎样启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?语文教学在真实的情境中才可挖掘出学生真正的思维口语交际...。