还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿园教案动物猜猜乐 幼儿园,旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿上课了,教案的使用是很有帮助的幼儿园教案动物猜猜乐,一起来看看 曾经看过不少教学游戏,设计者为了增强游戏的竞争性,便在游戏中逐一淘汰输掉的幼儿,眼见着一个又一个幼儿因游戏终止而变得无所事事,多少会有些焦虑与不忍所以,在设计教学游戏的过程中,始终有一个愿望萦绕在我的脑海里在教学游戏中,能不能让所有幼儿都拥有全程参与的权利呢 “猜猜乐”游戏的设计类似“做动作猜成语”,但又“颠覆”了传统猜谜游戏中只有两人互动的过程,巧妙地安排所有参与游戏的幼儿都能为“猜谜者”提供信息,让所有幼儿都享有全程投入的过程,这样的过程真正激发了每一个幼儿参与游戏的兴趣 那天,大家猜“双面胶”文具用品除了猜谜者被蒙住眼睛以外,所有的幼儿都能看到图片上的“双面胶”,他们绞尽脑汁要让猜谜者猜出谜底 A幼儿说“这是我们做美工时用到的东西”猜谜者想到了“剪刀”猜得顺理成章,但离目标还有距离 B幼儿说“是用来粘东西的”猜谜者回应“胶水”猜谜者依然没错,说出了她的原有经验 C幼儿有点焦急,他再补充说道“这东西的形状是圆形的,中间是空的”猜谜者聚焦“玻璃胶”离目标越来越近 D幼儿迫不及待地补充“撕下一段,它可以正反同时粘住两样东西”猜谜者回答“双面胶” 哦!猜谜成功!师生欢呼…… “这个游戏到底是挑战猜谜者,还是挑战提供信息的同伴呢”教师的答案是显而易见的游戏,挑战着每一个幼儿猜谜的人,一次次接受着同伴提供的各种信息,不断地尝试辨析,最终获得正确答案;而其他在场的每一个幼儿,绝不是旁观者,他们是游戏的全程参与者,他们需要根据每张图片、根据猜谜者的每次反应,不停思索,不断重新组织与,并从不同角度描述事物的特征,最终让猜谜者获得更准确的信息……可以坚信,幼儿如果经常玩这样的游戏,将来一定能准确地描述物体的特征 曾经,也有教师问我“让大班孩子用_句话来描述图片,是不是降低了语言要求”其实不然,抓住图片的主要特征进行描述,不仅反映了幼儿的概括能力,关键...。