《夜莺的歌声》板书教案及课后反思素材

《夜莺的歌声》板书教案及课后反思素材　　　　第一课时　　　　第一局部　　　　（教室内同学分四个小组围坐）　　　　师今天俺们这样坐在教室里，跟平常不一样你们意识到什么了？　　　　生小组学习　　　　师对啦！小组学习，然后小组擂台赛今天上课俺只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自身学了，行吗？（同学行）好的大家一起说，今天讲的课题是什么？　　　　生（齐）夜莺的歌声　　　　师夜莺，这是什么东西？　　　　生是一种鸟　　　　师对，看俺写字（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍你们读的时候发现没有这篇课文跟别的课文有点不一样谁发现了，什么不一样？　　　　生课文中人物的名称都是用动物来代替的　　　　师谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小小朋友“这里还有人吗？”小小朋友说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想这是那个小孩在戏弄德国兵谁还看出别的不一样之处？　　　　生这篇课文分开了几节？　　　　师分成了几节？它有标志吗？　　　　生没有　　　　师没有标志你怎么看出它分了几节？　　　　生因为它节与节之间隔开了一行　　　　师你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（同学看书）　　　　生三个隔行，分成了四段　　　　师你们浏览一下──你们不是已经读了

三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（同学看书）那小小朋友在干什么？　　　　生第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小小朋友在河边吹口哨　　　　师你的意思是这一段主要写德国兵发现了小朋友？这一段的产人公应该是谁？　　　　生这一段主要写德国兵发现了小小朋友，并让他带路　　　　师要按你这样的说法，主人公还是德国人整篇课文的主人公应该是谁呢？　　　　生应该是那个小小朋友　　　　师那么你说各段的意思时，都应该站在小小朋友这个角度上来说这是一个基本原则　　　　生这...。