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校本培训2019年个人总结教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基础今年,学校就教育科研能力的培养等诸多方面对我们进行了培训,现将我的参训体会小结如下在这次校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给我们提供迅速有效的帮助通常某一类专门的教师培训对我们教师进行培训时,把我们当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够而这次校本培训就扬长避短,很好地解决了这类问题这次培训专门请了合肥教院的李继秀教授给我们上了一堂专业性很强的一课使我们明白了
1、学校教育科研是一种“现场式”研究,教师是现场研究的主体小学本身就是一个活动现场,任何一个研究者,当他把研究指向小学时,都必须亲历这个现场,这是因为这类研究通常是在实践活动发生的现场进行的是研究者通过直接的观察,对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、事件、活动、问题进行如实地记录、分析与推论在这类研究中,研究者,即我们老师与实践是直接接触的,而我们本身就生活在“现场”之中只要我们做有心人,我们就是一个研究者
2、教师实践中的问题应该是教育科研的主要内容原来在我看来,“教学”是自己的事情,“研究”则是专业研究人员的事情研究是专业研究人员的“专利”,而我们教师则是实践者即使有时想自己开展些教育科研,也常常有“力不从心”之感,觉得有些不知所措也由于比较缺少理论视野,“理论”使我们对研究产生了畏惧心理现在我明白了教育科研是以日常的教育实践问题为直接指向的一种研究,它关注的是已经发生或正在发生的教育行动,谋求的是未来教育行动的改善因此,教育科研的课题主要应我们实践中所遇到的问题因此,对作为研究者的我们来说,从自身的实践中发现问题并以此作为自己的研究课题,是我们确立研究课题的基本思想这一思想告诉我,如果在实践中发现了问题,而它确实是一个自己实践中遇到的问题,那它就是...。