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四年级数学教案小数的性质和大小比较 教学内容 教科书第91~92页例1~例4,联系而是一的第1~6题 教学目的 是学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质把莫位有0的小数化简,把一个数改写成指定位数的小数;加深对小数的意义的理解;培养学生运用知识进行判断的能力 教学重点 引导学生理解小数的性质,会应用小数的性质化简小数 教学难点 指导运用小数的性质进行正确的判断 教学准备 商品标价画面、米尺、例2正方形图片两张(可重叠且大小相同)、学生尺等 教学过程
一、问题情境导入 教师边讲边出示商品手套和毛巾的标价手套单价
2.50元毛巾单价
3.00元 提问有谁知道这里的
2.50元和
3.00元各表示多少钱吗?为什么2元5角可以写成
2.50元,3元可以写成
3.00元?(引出课题小数的性质)
二、探索小数的性质
1、教学例1 事先在黑板上画出米尺图请学生看手中的学生尺,在对照黑板上的米尺,说说标出的这一段的长度是多少?(学生可能回答是1分米、10厘米、100毫米) 教师同学们的回答都是对的因为1分米、10厘米、100毫米都是指这一段的长度(板书1分米=10厘米=100毫米),只是所选用的长度单位不同而已如果要求将1分米、10厘米、100毫米这三个数都写成用米做单位的数,分别该怎样写呢? 学生回答,教师板书1分米=
0.1米=1个1/10米 10厘米=
0.10米=10个1/100米 100毫米=
0.100米=100个1/1000米 引导学生观察讨论自己有什么发现? 汇报自己的发现通过观察我发现1分米、10厘米、100毫米表示的是同一长度,也就是1分米=10厘米=100毫米而1分米、10厘米、100毫米又分别可以写成
0.1米、
0.10米、
0.100米,所以
0.1米=
0.10米=
0.100米 。