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文本内容:
初一语文上第20课《伤仲永》教案 第二课时
一、复习导入 伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”人们都认为他是世界上少有的“天才”到底什么是“天才”呢?天才源于勤奋和汗水遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,最终沦为庸才、蠢材,方仲永就是这样一个人我们一定要引以为戒,不让悲剧重演
二、合作学习——讨论与展示
(一)深层理解 1.课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?在文中找出依据 【点拨明确】
(1)童年时期,才思敏捷,天赋极高五岁时“忽啼求之”“即书诗四句,并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等
(2)少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”
(3)青年时期,才思平庸,与众无异,“泯然众人矣” 2.最后一段作者讲了什么道理? 【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人 3.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”,把仲永当作赚钱的工具,荒废其学业,没有将其天赋用在学习上 4.通过上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的? 【点拨明确】“伤”写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情
(二)走进写法 1.方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段, 你认为哪一个阶段写得最详细?作者为什么详写这一阶段呢? 【点拨明确】方仲永才能初露时的幼时阶段详写;详写这一阶段,是为更好地突出中心,为了突出他的“神童”天赋,与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差,而这一结果是他父亲的“不使学”造成的,从而更加突出了后天教育的重要性 2.本文先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,这是什么写作手法?它有什么表达效果? 【点拨明确】这是先扬后抑的写作手法这种手法前后互为反衬,对比鲜明,显示了方仲永才能的落差之大,突出了他变为庸人的不...。