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文本内容:
兔子先生去散步说课稿
一、说教材“兔子先生去散步”这个故事,它是由标志串成的一故事,有些是我们常见的,有些是从来没有见过的但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说,有一定的难度,在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃,但发现问题,大胆质疑,提出问题能力相对这个对本的要求,还有所欠缺在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步结合《纲要》强调尊重幼儿自主性,尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想,我在实施这个活动时,则从语言领域中的创意阅读出发,为幼儿创设宽松的环境,从幼儿感兴趣的标志入手,带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志,熟悉读本根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望,将有关标志的故事制作成课件,使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与,为孩子提供自由、宽松、的语言环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试描述简单的事物,发展语言表达能力和思维能力
二、说目标和重难点活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用根据我班幼儿年龄特点及实际情况,我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标其目标为
1、大胆猜测标志的意思,初步理解故事内容
2、运用故事中的标志图案,认识常见符号的意思
3、乐意表达自己的想法,并愿意倾听同伴的猜测根据活动的目标,我把活动的重点定位于了解故事内容,认识常见符号的意思我在这里用标志来做整个故事的主线,用不同的标志来把这个故事串连起来,从另一个层面上来说,就是用一个个小的图案,来帮助幼儿记忆故事难点定位于大胆猜测书中标志的意义我并不是直接出示一个标志,就让幼儿来猜其中的意义而是用课件的方式,让幼儿结合故事来猜测标志的意义
三、说活动准备活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应,我作了如下准备
1、多媒体课件,电视机
2、和故事中相应的小标志
3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料
四、说教法《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参与者,我希望和孩子共同发现、讨论、寻找,让孩子在活动过程中感受到诗歌美好的意境,在操作中得到...。