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《可贵的沉默》的说课稿范文《可贵的沉默》是王圣民写的一篇文章,在选入人民教育出版社三年级下册语文教科书时,做了部分改动下面是关于《可贵的沉默》说课稿的内容,欢迎阅读!
一、说教材
1、教材简析《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础
2、教学目标
(1)会认9个生字,会写14个生字,正确读写本课词语
(2)正确、流利、有感情地朗读课文
(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢词语、句子
3、教学重难点教学重点理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人教学难点理解体会为什么说这种沉默是可贵的
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性与主动性,构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取情境教学法、引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后营造情境,组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性与学生的主体地位,体现语文课的开放性与语文课与社会、与人生相结合的特点
三、说教学过程我的课堂结构是表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸表演唱《表情歌》,体验情绪的变化快乐——着急――兴奋――难过——幸福,有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化爱因斯坦说过“问题的提出往往比解答问题更重要”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问读了课题,你想知道什么?这时学生会提出“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象”我针对学生提出的问题,概括为三个方面热闹——沉默——热闹确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解与探究作好铺垫,使探究确定了方向接着进入教学的第二阶段——探究体验探究定向...。