还剩27页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
第一学期中小学信息技术教育与信息技术应用工作总结本学期继续主抓中小学信息技术教学研究、中小学电化教学研究、中小学劳动与技术(含高中通用技术)教学研究,一学期来共听课78节,组织教学研讨、讲座以及竞赛活动9次,参加市级以上教学研究活动8次,无论是个人业务水平,还是园区的信息技术教育与应用工作、劳动与技术教学工作取得较好成绩,现从五个方面对学期工作做总结
一、信息技术教研方面
(一)强化方向引领将信息技术学科引向何方是每一个教研员要深入研究的问题如果发展方向引领正确,相关举措得力,那么学科教学工作就会取得事半功倍的效果本学期重点从三个方面对学科教学做引领
1.以区域教研规划引导学期教学工作学期初制定了学科教学研究计划,制定了各年段、学段的教学参考进度表,通过博客、网站等下发,并组织专题会议解读,有利于学科教师制定教学计划,有利于教研组、备课组制定学校教研计划
2.以“形神兼备”的要求规范常态教学设计“形”就是设计的表述形式,无论是采取表格方式,还是纯文本方式,都要能清楚地细分“教师活动”、“学生活动”、“教学平台或媒体运用”、“设计意图”,并能够设计教学流程图表述教学思路;“神”就是学生的学习活动,学习活动的设计是教学设计的核心,要详实、要可行,所谓“详实”就是要写具体,不能以“学生听讲”、“学生回答”、“学生操作”来代替学生的学习活动,每一个学习活动都要把“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”交待清楚;而“可行”是以详实为基础的,同时还要切合实际,有学习基础的考虑、学习时间的考虑等,只要这样才能把握教学的中心——“学”,充分体现学生的主体位置,让课堂教学有了精彩生成的基础我们要求每一个信息技术教师严格按此要求进行备课,并在教学督导与教学调研中予以督促与检查,取得较好的效果
3.以学生的学习表现定位高效的课堂任何教学都是有效的,我们不能简单地用有效来,而要用高效来评价;高效的信息技术课堂不是要教得高效,而是要学得高效;不能以教师完成教科书进度的多少定位教学的效率,而要以学生掌握知识、构建能力的快速来定位高效的信息技术课堂要使“学生学习情感最大限度的激发”、“学生的动手能力最大限度的提高”、“学生的思维能力最大限度提高”、“学生的终身发展能力最大限度地提高”我们构建了相应的评价体系,以学生的学习表现反观教师的教学行为,从而改进教学行为,提升课...。