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文本内容:
《莫泊桑拜师》听课心得分享听了特级教师潘文彬执教的《莫泊桑拜师》一课感触颇多下面谈几点肤浅的看法
一、整体把握感知大师潘老师先让学生浏览课文概括文章的主要内容当学生了解文章的主要内容后老师不失时机地围绕“拜师”这条主线追问师莫泊桑共有几次向福楼拜请教生三次师福楼拜三次指导莫泊桑的主要目的是让他在写作中怎样做生福楼拜三次指导莫泊桑写作的核心就是让莫泊桑学会观察(老师相机板书“观察”)这样的设计不仅让学生了解了本文的阅读重点产生阅读期待同时也为学生整体把握文本初步感知福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫
二、对话交流走进大师课堂教学是一个动态生成的过程教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的所以应该让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进下面就是潘老师针对福楼拜第二次指导莫泊桑时所说的一段话与学生展开交流的一个精彩片段师同学们发现没有这段话很特别你能知道特别在什么地方生这段话一连用了9个问号师还有什么特别之处生福楼拜用了一组一组的对比来说明在不同情况下、不同时间里马车的特点是不同的师是呀!只有仔细观察比较才能发现马车的不同之处和特殊之处那么这一段的第一问和最后一问有什么特别的地方呢生这两句话都是告诉莫泊桑要善于观察身边的事物因为每个事物都有各自的特点师生交流到这里按说这个环节可以结束了可是潘老师并没有到此为止而是又进行了追问“同学们福楼拜没有直接告诉莫泊桑答案而是将这一连串的问题抛给了莫泊桑你觉得福楼拜的真正用意呢”这一发问把问题引申到了文本之外真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见纷纷议论开来有的说“福楼拜这一连串发问目的是让莫泊桑自己去揣摩这样会记得更牢固”;还有的说“直接告诉莫泊桑就显得过于肤浅只有让他自己去观察、去实践才能发现事物间的不同点”师生融洽和谐的交流过程其实也是学生与文本的对话过程更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个教学过程中学生思维的火花得以迸发大师的形象得以升华学生们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导从而与大师有了一次完美的心灵对话我们再来品悟潘老师教学莫泊桑第三次拜师的过程师福楼拜在指导莫泊桑时始终是“微笑”着的你能看出什么生能感觉到一个文学长辈、文学大师对后辈的关爱师从福楼拜通过列...。