还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
九年级语文下册孔乙己评课稿今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》感受颇深以下是我的听课感受不当之处望各位批评斧正
1、情境导入发人深省辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话“据鲁迅先生的朋友说鲁迅先生对他的小说中的人物最喜欢是孔乙己鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢你们认真读课文以后就能得到回答有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧易卜生的悲剧是社会问题的悲剧那么鲁迅写孔乙己悲惨的一生是命运的悲剧性格的悲剧还是社会问题的悲剧呢我们学完课文以后可以得到正确的答案”这样不围绕课文内容本身而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问巧设悬念由远及近引入新课不仅过渡自然而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义
2、目标出示言简意赅教学目标是一节课的灵魂它是设计教学过程的依据是上课的出发点也是进行课堂教学的最终归宿课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用辜老师把本节课的目标定位为1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写2.认识孔乙己这一人物形象3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷三个目标环环相扣由浅入深使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确有的放矢充分发挥了学生学习的积极性和主动性
3、自主学习精彩纷呈方法比知识更重要最有价值的知识是关于方法的知识未来学习不仅仅是为了掌握知识更重要的是对问题的探究好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学在自主学习这一环节辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容怎样进行自学、可以用多长时间最后要达到什么要求等等学习有了具体的范围和要求而且有了规定的时间限制这样可以使学生在学习时有了一定的压力适当增加学习的紧张程度提高学生自学的效率
4、精讲点拨恰到好处点拨的时机是在学生进行了深度探究后陷入思维困境的时候产生的“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势迅速作出反应及时采取恰当措施的教学艺术在讲解《孔乙己》时辜老师叫学生品析一个“半”字让学生在文中找出含“半”字的语句一石激起千层浪学生就有事可做了就有话可说了通过探讨教师点拨、总结孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为...。