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文本内容:
初中语文《听听那冷雨》说课稿范文《听听那冷雨》作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式将少年生活的、古诗画的意境和现实观感等会聚在一起编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美“慢慢走欣赏啊”这一专题的学习关注学生通过活动体验的方式对文学作品之美的鉴赏品味关注学生在鉴赏活动中的个性解读、多元解读和对阅读的空间的开拓创新而《听听那冷雨》一文的学习在这一指导思想之下尤其侧重于对文学作品的意境美的鉴赏鉴于以上我对教材的认识我把这篇课文的三维教学目标确定为知识与技能
1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言
2、根据自己的经历借鉴文本的表达技巧能够写出情景交融的文段过程与方法自主学习反复诵读与文本直接对话并结合自己的体验领悟文章的思想感情情感与价值观理解作者深沉的乡愁和强烈的爱国情思培养高尚的情操教学重点体会意境鉴赏语言教学难点鉴赏表达技巧学会表达关于教学方法
一、点拨法今天我们提倡并需要的课堂师生关系是“共享”关系“共享”的过程就是“对话”的过程“对话”是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享在“共享”的课堂氛围中学生既是学习者又是建构者学生之间、师生之间的思想碰撞应该是“对话”的主旋律在“对话”与“共享”的过程中教师是“平等中的首席”他在“对话”与“共享”中发挥着其他参与者学生所无与伦比的引领作用那么在教学中我们不应把学生的大脑当成一个个被动接受知识灌输的空荡荡的容器而应看作是一支支等待我们去点燃的火炬它一旦被点燃必将闪烁着智慧的火花、创新的光芒因此教师的引导点拨更多的是体现在尊重学生思考的权利并给学生提供一个个发表独立见解的机会正如点拨教学法的倡导者蔡澄清先生所说“点者点要害抓重点也;拨者拨疑难排障碍也既点且拨导引学者自求而顿悟也”
二、反复阅读互动讨论新课标明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话是思维碰撞和心灵交流的动态过程”强调反复阅读是为了让学生深入到文本内部打消与文本的陌生感与文本建立起亲密无间的对话关系这是学生实现对文本个性解读、多元解读的基础也是促成师...。