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文本内容:
数字世界的评课稿《数字世界》的活动内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册69——71页此内容是本册教材第五单元统计知识的拓展延伸现我谈谈我听了这节活动课的收获和感想
一、目标明确,落实到位本节课普老师确定了两个活动目标
1、通过身边熟悉的事物从多个角度感受大数,能够了解较大数据所提供的信息,发展数感
2、体会“将整体化为大致相等的部分,通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略,能进行简单的估算
二、重、难点突出,定位适中普老师把发展学生的数感和解决问题的能力体会“将整体化为大致相等的部分,通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略作为活动重点;把综合所学知识解决实际问题作为活动难点从学生现有知识水平结构和能力出发,遵循学生实际,发展学生的数感和提高分析问题、解决问题的能力
三、活动过程条理化
(一)、创设情境,激趣引导课始,老师用提问、估人数创情景,导入新课数学是生活的数学,学生学习的数学素材就在身边教师巧妙地利用提问本班学生数——全校学生数——全县人口数这一资源,逐层递进引导学生展开“猜”数的活动,引入新课的学习,自然有效
(二)、合作探究,认识新知老师用课件展示活动材料“印度发生大海啸之后,造成多大500万人缺乏基本生活所需”
1、复习500万如何改写成用“一”做单位的数及读法;
2、出示问题并讨论老师用“假如平均每人每天需要
0.5千克大米,这些灾民每天大约需要250万千克的大米250万千克大米到底是多少?”作为问题,提出“如果你要向别人说明这个数据,你准备怎样做?”唤起学生的已有经验,引发他们的思考让学生讨论得出“可将250万千克大米与我们熟悉的东西相比较,也可以从多个方面描述250万千克大米是多少;”
3、小组活动让学生计算装满25千克大米的袋子的体积——再计算长8米,宽5米,高3米的仓库的容积——再追算一个这样的仓库大约可以放多少袋25千克的大米,相当于多少千克大米?——最后计算250万千克大米大约需要多少个这样的仓库——再让学生计算这些粮食用载重10吨的卡车来拉药用多少辆以上五个问题的提出和计算都是学生的旧知,也是学生拓展认识大数的基础,对于学生的认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出,而是引导学生在经历参与估算的实践活动中自然得出,既有效的培养了学生的数感,又有效的为下一个数学活动提供感知的基础
(三)、联...。